注音符號教學經驗談 劉春菊（富樂頓、爾灣、聖心中文學校） 於七九年出國，辭去從事了十三年最愛的教學工作。做了一段長時間 的逃兵。直到九○年才重返執教的行列，週末往返於富樂頓、爾灣、 聖心中文學校，這一回首，心中除了重拾最愛的欣喜之外，任重道遠 的使命感更形強烈。只要校長、或教務主任一說︰「劉老師，做功德 吧！」連年的注音班也要照單全收，無怨無悔！ 記得九一年暑期教師研習會時，從台遠道而來的趙炎煒校長主講「注 音符號綜合教學」，我也在九五年春季研討會時講了兩堂課。也許有 老師錯過了研習的機會，在此再扼要的述說。在注音符號教學之前， 要先教說話，說話採用直接法教學－－用國語來教兒童學說國語。在 語言的學習過程中，聽話的能力總比說話的能力強，在初期聽懂的多 ，會說的少。用直接法教學，兒童所聽到的都是國語，聽多了，國語 的語彙自然會逐漸增加，所以千萬不要用翻譯法教學國語，使聽國語 的機會減少而影響學習的效果。在教學說話時常用示意法，例如︰站 起來、鞠躬、坐下、指一指、拿起、放下……要用動作來示意。窗戶 、門、黑板、粉筆、鉛筆、板擦兒、書、右胳臂、左胳臂……要用實 物來示意。這是粉筆、這是板擦兒、這是黑板……就是拿起實物的揭 示動作或表示指定實物的動作，造成情境，促進意思的了解。有些詞 意經說的次數多了，可以不必示意，而從用法上悟出其意來，如︰老 師教學生說︰「老師早！」老師回答︰「小朋友早！」經過幾次練習 以後，在同樣的情境下兒童自然會跟老師打招呼，久而久之就悟出這 是見面時禮貌的招呼。教學說話，首先要使兒童了解意思，之後就要 練習，練習的目的是使兒童能記住語意，然後能模仿練習說，以達到 看到甚麼事物，能順口的說出代表事物的國語語詞和語句。接著就要 注音符號教學了。 一、注音符號教學目標︰ （一）能夠認念注音符號。 （二）能夠書寫注音符號。 （三）能夠發出正確的國音。 （四）看見用注音符號拼寫成的國音，能夠迅速而正確的念出聲音來。 （五）聽見用國語說出來的聲音，能夠迅速而正確的用注音符號拼寫 出來。 （六）自己想說的話，能夠迅速而正確的用注音符號拼寫出來。 二、注音符號的教學是採用綜合法，一開始就從有意義的完整的句子 教起，像從ㄓㄢˋ　ㄑㄧˇ　ㄌㄞˊ、ㄐㄩˊ　ㄍㄨㄥ、ㄗㄨㄛˋ　 ㄒㄧㄚˋ教起，就是綜合法；先從沒有意義的符號教起，像ㄅㄆ ㄇㄈ……教起，再教拼音、四聲，就是分析法，相形之下這分析 法只是落伍、笨拙、費力而收效少的方法。那綜合法怎麼教呢？ 名為綜合，事實上綜合和分析並不相衝突，乃是相輔而行的。包 括三個步驟︰ （一）先綜合：從用注音符號拼寫的完整句子入手。 ㄓㄢˋ　ㄑㄧˇ　ㄌㄞˊ（會認會念即可）。 （二）後分析符號︰先辨認用注音符號拼成的單個字音，再進而辨 認各個符號的音與形。 ㄓㄢˋ　ㄑㄧˇ　ㄌㄞˊ分析ㄓㄢˋ、ㄑㄧˇ、ㄌㄞˊ三個 單字，進而從單字中分析出ㄓ、ㄌ、ㄢ、三個符號。再由 ㄢˋ引伸ㄢ來。（需會認、會念會寫） （三）再綜合︰把各個符號連在一起練習拼音。 利用已學會的符號練習拼ㄓㄢ、ㄓㄢˋ、ㄌㄢ、ㄌㄢˋ。 三、綜合教學法的過程︰ （一）準備活動︰每個單元教學之前均有說話教材，應用各種示意方 法使兒童了解語意，然後練習說話說得熟練。 （二）發展活動︰ １、指牌認念語句︰ （１）教師範念︰約三至五遍。 （２）教師領念︰ㄅ全體念ㄆ分行念ㄇ個別念。 （３）學生試念︰ㄅ全體念ㄆ分行念ㄇ個別念。 ２、分析語詞：從語句中對出需要認識的語詞來。 （１）對詞︰指名學生拿中牌上的詞，對長牌語句中的詞。 （２）念詞︰持牌對字沒有錯誤了繼續輔導學生先對再念。 （３）閃示︰把字牌舉起看一下很快的又收回來。 ㄅ、距離閃示︰先全體念再分行念後個別念。 ㄆ、去長牌閃示︰全體念、分行念、個別念。 ３、分析單字︰ （１）對字︰方法與對詞同。 （２）念字︰方法與對詞同。 （３）閃示︰方法與對詞同。 ４、分析符號︰ （１）複習單字︰教師指學生念。全體分行各念一遍。 （２）分認符號︰ㄅ領念符號。ㄆ對符號。ㄇ試念符號。ㄈ比對。ㄉ 閃示。 ５、學習寫字︰ （１）教師示範。 （２）當空練習。 （３）各自習寫。 ６、練習拼音︰ （１）複習聲符。 （２）複習韻符。 （３）練習拼音。 （三）綜合活動︰ １、舉牌認符。 ２、舉牌認字。 ３、舉牌認詞。 ４、舉牌認句。 ５、閱讀課本。 ６、聽寫。 注音符號一共有三十七個，其中二十一個是聲符，十六個是韻符。有 了聲符和韻符，再加上聲調組合之後，就產生一個字的音了。只要我 們學會了三十七個注音符號，就可以拼出國語的四百一十一個音節， 再加上聲調的變化，就能用國語讀出所有的中國字了。而這套符號的 字形。是從筆畫較少的中國古字簡化而來；字音也是從古字的字音變 化而來，承襲了中文的本質與特色。中文的啟蒙以注音符號開始，利 用一年的上課日，大約有三十二至三十四週次，為時一○○小時左右 ，一班學生數約為三○人，學生學習效率都能達到我預期的效果－－ 每個注音符號發音正確，拼音迅速，符號的習寫不僅工整還非常美觀 ，奠下寫國字的基礎。一年辛勤的耕耘，換來學生朗朗的讀書聲；學 生第二年讀中文補充教材－－兒童文藝部份時，我和家長們都會露出 會心的一笑。（我曾經只花廿個小時，一對一的教學，把一個七歲在 美出生在家說國語的孩子教完注音符號讀本－－正拼、反拼的能力皆 十分高強。這個學生之前從未學過注音符號。） 注音符號是學中文的鑰匙，且是萬能的。學會了，可讓孩子們大量閱 讀書籍，同時無形中也認了很多國字；借著閱讀豐富了學生的詞彙， 靠著注音的能力也提早且提高了寫作的能力，真誠的－－希望別捨去 這良好的中國文字發音教育傳統；這些寶貝還須有志一同者攜手共保。